Информация о материале

Создано: 15 апреля 2017

Просмотров: 9130

Что такое дистанционное образование?

Дистанционные образовательные технологии все активней используются в свердловских школах. Их применение позволяет более равномерно распределить нагрузку на учеников и учителей в отдельные дни и по отдельным частям образовательного курса.

Давайте разберемся с тем, что такое дистанционные технологии и как они регламентированы законом. Подробнее читайте в карточках ниже.

В настоящее время становится актуальным обучение детей в условиях, которые не зависят от школьного расписания, количества и содержания учебных курсов предлагаемых школой, в которой обучается ребенок, кадрового состава данной школы, наконец, и места жительства ребенка. Федеральный государственный образовательный стандарт декларирует равные образовательные возможности для каждого ребенка. В какой – то мере этому может способствовать дистанционная форма обучения детей Очевидна необходимость такой формы обучения для детей-инвалидов и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме. Возрастает необходимость в дистанционной форме обучения для школьников в период эпидемий, когда нет возможности или опасно посещать школу. Дистанционная форма обучения могла бы дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях.

Дистанционное обучение – технология обучения, базирующаяся на использовании информационных и телекоммуникационных технологий и технических средств, которые создают условия для обучаемого, возможность выбора учебных дисциплин, диалогового обмена с преподавателем, при этом процесс обучения не зависит от расположения обучаемого в пространстве и во времени.

Дистанционное обучение позволяет: снизить затраты на проведение обучения; проводить обучение большого количества человек; повысить качество обучения за счёт применения современных средств, объёмных электронных библиотек; создать единую образовательную среду.

Дистанционное обучение несомненно имеет свои преимущества такие как: гибкость; модульность; параллельность; экономичность; охват; технологичность; социальное равноправие; интернациональность; новая роль преподавателя.

Дистанционное образование занимает всё большую роль в модернизации образования, является одним из быстроразвивающихся направлений системы образования.

        Новые технические и технологические средства сетевых коммуникаций могут предоставить принципиально новые методические возможности для дистанционного обучения детей с особыми потребностями именно в рамках общего образования. Предоставляется возможность выстроить индивидуальную траекторию продвижения для каждого ребенка за счет возможности выбора уровня и вида представления материала в зависимости от особенностей (ограничений) и индивидуального развития, организовать самостоятельное продвижение по темам курса успевающему ребенку и возможность возврата к запущенному материалу отстающему ребенку.

        Появляется возможность организовать щадящий режим обучения, сокращая количество часов учебной нагрузки, нормируя количество времени, проводимого за компьютером, многократно возвращаясь к изучаемому материалу при необходимости.

        Дистанционные технологии ориентированы на использование различных форм самостоятельного обучения. Переход к обучению, где инициативной стороной является не только преподаватель, но и, прежде всего, сам учащийся, ведет к разрушению образовательных стереотипов и к тому, что сам обучающийся может выбирать как формы, так и способы обучения, время и формы взаимодействия с преподавателем. Развитие навыков самостоятельного обучения расширяет возможности ребенка и может в дальнейшем обусловить его профессиональные интересы.

Дистанционное обучение позволяют сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.

В 2014 – 2015 учебном году при реализации образовательных программ в нашей школе применяются дистанционные образовательные технологии в соответствии со статьей 16 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

1. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

3. При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся. Перечень профессий, специальностей и направлений подготовки, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

4. При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий местом осуществления образовательной деятельности является место нахождения организации, осуществляющей образовательную деятельность, или ее филиала независимо от места нахождения обучающихся.

5. При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий организация, осуществляющая образовательную деятельность, обеспечивает защиту сведений, составляющих государственную или иную охраняемую законом тайну.

Памятка для родителей (законных представителей)

Документы для зачисления на обучение с применением дистанционных образовательных технологий необходимо предоставить следующие документы:

1. Документ, удостоверяющий юридическое отношение к ребенку (паспорт, опекунское удостоверение, другие документы);

2. Соглашение на обработку персональных данных;

3. Заявление от родителей(законных представителей) о зачислении на обучение с применением ДОТ.

Документы для зачисления на домашнее обучение с применением дистанционных образовательных технологий необходимо предоставить следующие документы:

1. Документ, удостоверяющий юридическое отношение к ребенку (паспорт, опекунское удостоверение, другие документы);

2. Соглашение на обработку персональных данных;

3. Заявление от родителей(законных представителей) о зачислении на обучение с применением ДОТ;

4. Справка об отсутствии противопоказаний к работе с ПК.

Уважаемые родители!

Обучение ребёнка в дистанционной форме требует от Вас учёта некоторых правил и создания особого учебного пространства в условиях Вашей квартиры. Вам необходимо продумать, где лучше всего расположить рабочее место ученика.

Рабочее место ученика должно удовлетворять некоторым важным требованиям:

1. Рабочий стол с оборудованием должен находиться недалеко от естественного освещения.

2. Лучше, если это будет отдельный стол с прямой столешницей, чтобы можно было установить на нем не только компьютер, но и периферийные устройства, а также специальное и учебное оборудование в безопасном и устойчивом положении.

3. Рабочее место с учебным оборудованием должно быть защищено от неконтролируемого доступа маленьких детей, если они есть в доме.

4. Все технические средства должны быть расположены недалеко друг от друга, на расстоянии вытянутой руки от ребёнка. Принтер лучше расположить чуть ниже, например, на тумбочке.

5. Оборудование должно быть недоступно домашним животным.

6. Для освещения применять обычные светильники (люминисцентные желательно не использовать). Свет должен падать на клавиатуру сверху.

7. Со стороны ведущей руки (обычно справа) должно быть оставлено место для ручной работы ребёнка на столе, для записей на бумаге.

8. Хорошо, если Вы организуете учебное место своего ребёнка так, чтобы можно было убрать компьютерное оборудование, когда ребёнок его не использует.

Уважаемый родитель!

Очень важно заинтересованно отнестись к урокам на компьютере.

Не забудьте, что во время работы ребенка за компьютером должен быть выключен телевизор в комнате, обеспечена тишина и рабочая обстановка. Старайтесь наблюдать за работой ребёнка на компьютере, процессом обучения в целом и целевым использованием оборудования и Интернета. Это позволит избежать лишних проблем. Обязательно контролируйте время работы ребёнка на компьютере. Перерывы необходимо устраивать через каждые 15 минут.

Информация о материале

Создано: 15 апреля 2017

Просмотров: 2863

Информация временно отсутствует

Информация о материале

Создано: 15 апреля 2017

Просмотров: 11484

Руководство

Информация о руководителе организации отдыха и оздоровления детей (начальник лагеря):

Педагогический и вожатский состав

Информация о педагогическом о вожатском составе:

Прочие документы

Акт приемки лагеря с дневным пребыванием детей в период летних каникул (2024)

Акт приемки лагеря с дневным пребыванием детей в период весенних каникул (2025)

Информация о материале

Создано: 14 апреля 2017

Просмотров: 3446

Логопедические упражнения дома

В настоящее время в школе работает логопедический кабинет, в котором логопед проводит коррекцию выявленных речевых нарушений.

Общаясь с родителями, приходится часто слышать: «А зачем нам идти к логопеду в школе? Мы все звуки говорим нормально», или «А что логопед делает в школе?» В связи с этими вопросами возникла необходимость ответить на них.

1.     Что делает логопед?

2.     Какие ошибки должны насторожить родителей?

3.     Когда и зачем нужны логопедические занятия?

4.     График работы учителя-логопеда МОУ СОШ № 40

5.     Тест «Правильно ли произносит ребёнок звуки?»

6.     Тест «Готов ли Ваш ребенок к письму?»

Что делает логопед?

Основные направления работы учителя-логопеда в школе - это коррекция нарушений чтения и письма, а также профилактика (предупреждение) этих нарушений, которые являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников.

Широко распространено мнение о том, что логопеды только «ставят» звуки, т.е. исправляют неправильное произношение. Это не совсем так. Глобальной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно:

• развитие связной речи,

• коррекция произношения,

• накопление и совершенствование словаря,

• развитие физического и речевого слуха

• развитие грамматической стороны речи

• развитие артикуляционной моторики

• обучение навыкам словообразования и словоизменения

В ходе работы решается ряд дополнительных задач:

развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление);

формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать преподавателя, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки);

формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение», развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки);

профилактика и исправление нарушений письма и чтения.

Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижение учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении.

Причины, вызывающие речевые нарушения, многозначны. Решить их быстро невозможно, но и делать вид, что их нет, тоже нельзя. К таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание. Им необходима помощь учителей и родителей, причем, помощь своевременная, квалифицированная, систематическая. Такой подход и осуществляется логопедом школы.

 Какие ошибки должны насторожить родителей

1.         Смешение букв при чтении и письме по оптическому (зрительному) сходству: б-д, п-т, Е-3, а-о, д-у, и т.д.

2.         Ошибки, связанные с нарушением произношения. Отсутствие звука или его замена отражается и на письме. Ребёнок пишет то, что говорит: сапка - шапка, теловек - человек, вопата - лопата.

3.         Смешение фонем по артикуляционному (произносительному) сходству. При этой форме дисграфии особенно тяжело детям даётся письмо под диктовку. Смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие звуки, звуки ч, ц, щ между собой и с другими фонемами. Например: тубло (дупло), лёбит (любит).

4.         Мы часто радуемся, когда ребёнок бегло читает в дошкольном возрасте, а это при недостаточно сформированном звуковом восприятии может привести к ошибкам на письме: пропуск букв, слогов, недописывание слов.

5.         При дисграфии часты ошибки «застревания»: За зомом росла мамина (за домом росла малина), или ошибки «упреждения»: Дод небом лолубым (под небом голубым).

6.         Много ошибок из-за неумения ребёнка передавать на письме мягкость согласных: сольить (солить), вьезёт (везёт).

7.         Слитное написание предлогов и раздельное написание приставок также является одним из проявлений дисграфии: Всаду вы росли чудесные розы (в саду выросли чудесные розы).

 Когда и зачем нужны логопедические занятия?

Уважаемые родители! Обращайтесь за помощью к логопеду своевременно!

Если ребёнок пришёл в первый класс с нарушенным звукопроизношением, процесс освоения им письма и чтения значительно усложняется. Вовремя непоставленные звуки тормозят развитие письменной и устной речи ребёнка.

Дети, занимавшиеся в детском саду с логопедом, находятся под особым контролем у школьного логопеда, так как у этих детей, в первую очередь, могут возникнуть трудности с освоением письменной речи. Сообщите логопеду, если ваш ребёнок имел в прошлом недостатки звукопроизношения.

Дополнительное внимание и контроль помогут предотвратить вероятные трудности.

Уважаемые родители, обращаем ваше внимание, что к моменту поступления в школу предполагается, что проблемы, связанные со звукопроизношением вашего ребёнка, решены в дошкольный период.

Если вы откладываете постановку звуков у вашего ребёнка до поступления в школу, так как там есть логопед, вы делаете большую ошибку.

Если же ребёнок пришёл в 1-ый класс с непоставленными звуками, процесс освоения им письма и чтения значительно усложняется — у ребёнка нарушена одна из важнейших составляющих развития речи. Вовремя не поставленные звуки тормозят развитие письменной и устной речи ребёнка.

В начале учебного года первоклассники и другие ученики начальной школы проходят обследование у логопеда на основе нейролингвистических методик, которые помогают наиболее полно охватить все этапы речевого развития ребёнка.

По результатам обследования на дополнительные занятия по развитию речи приглашаются ученики с выявленными трудностями в области фонетико-фонематического восприятия (как ребёнок слышит, воспринимает и дифференцирует звуки и звукосочетания, артикуляционно и фонетически близкие друг к другу), с трудностями в области словообразования, словарного запаса, а также в области связной речи.

Информация о материале

Создано: 14 апреля 2017

Просмотров: 14033

Паспорт дорожной безопасности 2026 год

Программа по формированию у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах и улицах для обучающихся 1-11 классов

План мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма на 2024-2025 учебный год

Приказ о назначении общественного инструктора по безопасности дорожного движения

Методические материалы

Разъяснения требований Правил дорожного движения Российской Федерации для различных категорий участников дорожного движения: пешеходов, пассажиров, велосипедистов.

Обращение к родителям с разъяснением возможных правовых последствий нарушений ими Правил дорожного движения Российской Федерации, допущенных при сопровождении несовершеннолетних.

Информационные материалы Всероссийской социальной Кампании по безопасности дорожного движения "Сложности перехода"
Изменения в Правилах дорожного движения в части применения детских удерживающих устройств при перевозке детей-пассажиров

Информация для родителей о необходимости и важности использования светоотражающих элементов.

Уважаемые родители!

В связи с коротким световым днём для безопасности ваших детей на дорогах просьба обеспечить их светоотражающими элементами.

Присутствие светоотражающих элементов на детской одежде может значительно снизить детский травматизм на дорогах.

Такой элемент позволит лучше заметить ребенка, если на улице темно, что актуально для зимнего времени года и просто в пасмурную или дождливую погоду. Очень хорошо, если светоотражающие элементы уже присутствуют на одежде, но, если их нет, такие элементы можно приобрести и пришить самостоятельно. Их цветовая гамма и дизайн очень разнообразен, что не испортит внешний вид одежды.

Большой популярностью стали пользоваться фликеры - специальные детали для детей и подростков. Фликеры представляют собой наклейки или значки, они легко крепятся к детской одежде. Веселые картинки наверняка понравятся вашему ребенку. Как вариант можно приобрести светоотражающую тесьму. Такая тесьма пришивается в необходимых местах и также не портит общий вид одежды, а даже дополняет её. Приобретите детям светоотражатели. Фликер не боится ни влаги, ни мороза – носить его можно в любую погоду. Фликер – это, в первую очередь, безопасность на дороге для Вас и Вашего ребёнка. Обозначьте себя и дайте увидеть вас водителю, берегите себя!

Но полагаться только лишь на фликеры тоже не стоит. Это всего лишь один из способов пассивной защиты пешеходов. Необходимо помнить о воспитании грамотного пешехода с детства. Чтобы ребенок не нарушал Правила дорожного движения, он должен не просто их знать - у него должен сформироваться навык безопасного поведения на дороге. Наглядный пример родителей – лучший урок для ребенка!

Уважаемые родители! Научите ребенка привычке соблюдать Правила дорожного движения. Побеспокойтесь о том, чтобы Ваш ребенок «засветился» на дороге. Примите меры к тому, чтобы на одежде у ребенка были светоотражающие элементы, делающие его очень заметным на дороге.

Помните - в темной одежде маленького пешехода просто не видно водителю, а значит, есть опасность наезда. 

БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ – ОБЯЗАННОСТЬ ВЗРОСЛЫХ! 

СВЕТООТРАЖАТЕЛИ СОХРАНЯТ ЖИЗНЬ!

Правила перевозки детей в автомобиле

Условия применения детских удерживающих устройств:

1. обязательная сертификация на территории Российской Федерации;

2. соответствие росту и весу ребенка;

3. правильное крепление в салоне автомобиля в соответствие с руководством по эксплуатации;

4. правильное размещение в автокресле ребенка.

При размещении ДУУ и ребенка в нем, должна быть обеспечена неподвижность в случаях резкого торможения или столкновения, как самого детского удерживающего устройства, так и ребенка в нем.

 Перевозка детей в автомобилях

Большинство трагедий можно было избежать, если бы водители подбирали правильные автокресла своим маленьким пассажирам.

Памятка «Семь правил безопасной поездки с ребенком в автомобиле»

Особое внимание нужно уделять перевозке детей, так как они крайне уязвимы в случаях даже незначительных столкновений или резких торможений.
К сожалению, зачастую именно из-за отсутствия либо не правильно подобранного удерживающего устройства дети-пассажиры получают серьезные травмы.

Памятка «Как правильно выбрать детское удерживающее устройство»

Главное правило при перевозке детей в автомобиле – это использование тех детских удерживающих устройств, которые соответствуют росту и весу ребенка. В соответствии с п. 2.1.1. ГОСТ Р 41.44-2005 (Правила ЕЭК ООН N 44) детские удерживающие устройства подразделяют на пять весовых групп: группа 0- для детей массой менее 10 кг; группа 0+ - для детей массой менее 13 кг; группа I - для детей массой 9 - 18 кг; группа II - для детей массой 15 - 25 кг; группа III - для детей массой 22 - 36 кг.
Обязательное условие для использования детских кресел и иных средств - диагональная ветвь ремня должна проходить через плечо и грудную клетку ребенка и не попадать в область шеи или головы.
Важно понимать, что от выбора детского удерживающего устройства напрямую зависит безопасность ребенка.
В соответствии с исследованиями, наиболее безопасно располагать автокресло по центру заднего сиденья, так вероятность получения травм ребенком значительно снижается при дорожно-транспортных происшествиях.

Для сохранения жизни и здоровья своих детей на дороге необходимо научить их

Переходить проезжую часть только в установленных местах, т.е. по светофору и пешеходному переходу.

При включении зеленого сигнала светофора не начинать сразу же переход проезжей части, а предварительно убедится в его безопасности. Обязательно останавливаться перед переходом проезжей части.

Никогда не выходить на проезжую часть из-за стоящего транспорта и других предметов, закрывающих обзор (кусты, сугробы, дома и т.п.).

Стоящий на остановке трамвай, троллейбус, автобус нельзя обходить ни сзади, ни спереди. Необходимо отойти от него до ближайшего перекрестка или пешеходного перехода и только там перейти проезжую часть.

Играть только в тех местах, где появление какого-либо транспорта полностью исключено.

Одним из способов повышения видимости пешеходов вблизи проезжей части является наличие на одежде и аксессуарах световозвращающих элементов.

Памятка «Световозвращающие элементы»

Памятка «Пассивные средства защиты пешехода, пассажира, водителя»

Инспекторы Госавтоинспекции Каменска-Уральского настоятельно рекомендуют не оставлять без присмотра детей вблизи проезжей части!

Информацию по дорожно-транспортным происшествиям сообщать по телефону дежурной чисти отдела ГИБДД Каменска-Уральского – 32-35-93 (круглосуточно).

Никогда сами не нарушайте правила дорожной безопасности! Помните! Безопасному поведению на дороге дети обучаются в первую очередь на примере взрослых! 

Освещение деятельности отрядов юных инспекторов дорожного движения:

Деятельность отряда ЮИД

Профилактическое мероприятие "Родительский патруль"

Анализ состояния детского дорожно-транспортного травматизма на территории Свердловской области 

Анализ ДДТТ за 12 месяцев 2024 года

Анализ ДДТТ за 1 месяц 2025 года

Анализ ДДТТ за 2 месяца 2025 года

Анализ ДДТТ за 3 месяца 2025 года

Анализ ДДТТ за 4 месяца 2025 года

Анализ ДДТТ за 9 месяцев 2025 года

Анализ ДДТТ за 11 месяцев 2025 года

Анализ ДДТТ за 1 мес. 2026 года

Анализ ДДТТ город

Инфографические материалы по безопасности дорожного движения, разработанные федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания»:

факторы, отвлекающие внимание пешеходов (https://t.me/institut_vospitaniya/3935; https://vk.com/wall-113551114_12496);

дети на велосипеде (https://t.me/institut_vospitaniya/3372; https://vk.com/wall-113551114_11607);

как правильно передвигаться, используя средства индивидуальной мобильности (https://t.me/institut_vospitaniya/1348; https://vk.com/wall-113551114_6889);

дорожные ловушки (https://vk.com/doc-113551114_657996378);

как закрепить знания по безопасности дорожного движения (https://t.me/institut_vospitaniya/3767; https://vk.com/wall-113551114_12242).

Материалы и видеоролики об опасности нарушений правил дорожного движения, предоставленные Управлением Государственной инспекции безопасности дорожного движения Главного управления Министерства внутренних дел Российской Федерации по Свердловской области в рамках федерального проекта «Безопасность дорожного движения».

1) https://disk.yandex.ru/d/CGg2QG5uydsfjQ;  

2) https://disk.yandex.ru/d/NpEF6nc03RnMxQ.

Информация о материале

Создано: 14 апреля 2017

Просмотров: 5289

Службы городской экстренной помощи (вызов с мобильного и городского телефона):

101 (01) Пожарная охрана и спасатели
102 (02) Милиция
103 (03) Скорая помощь
104 (04) Аварийная служба газовой сети

Службы экстренной помощи (вызов с мобильного (сотового) телефона):

112 – единый номер вызова всех экстренных служб

Недопустимо использовать единый номер «112» для ложных вызовов. Поступающие ложные вызовы занимают линию вызова экстренных оперативных служб и граждане, действительно нуждающиеся в помощи, своевременно получить её не смогут.

Комплексная безопасность образовательного учреждения – это состояние защищенности образовательного учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование.

Комплексная безопасность образовательного учреждения достигается путем реализации специальной системы мер и мероприятий правового, организационного, технического, психолого-педагогического, кадрового, финансового характера. Система мер обеспечения комплексной безопасности школы - это совокупность предусмотренных законодательством мер и мероприятий персонала образовательного учреждения, осуществляемых под руководством директора школы, органов управления образованием, во взаимодействии с правоохранительными структурами, вспомогательными службами и общественными организациями, с целью обеспечения безопасного функционирования учебного заведения, а также готовности сотрудников и учащихся к рациональным действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Формируется и достигается комплексная безопасность образовательного учреждения в процессе реализации следующих направлений:

Антитеррористическая защищенность и противодействие терроризму и экстремизму

Информационная безопасность

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

Пожарная безопасность

Охрана труда и техника безопасности

Санитарно – эпидемиологическое благополучие

Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации

Электробезопасность

Отчеты о реализации мероприятий по обеспечению комплексной безопасности и охраны труда в организации:

Отчет «О реализации плана мероприятий по обеспечению комплексной безопасности и охраны труда в Средней школе № 40 в 2021 — 2022 учебном году»

Курсы повышения квалификации по комплексной безопасности:

Список сотрудников школы № 40, прошедших курсовую подготовку 2019 – 2020 гг.

Информация о материале

Создано: 14 апреля 2017

Просмотров: 6276

В  каникулы, с 22  по 31 марта в нашей школе проходили курсы «Содержание и технологии реализации  ФГОС НОО». На курсах прошли обучение  учителя начальных классов общеобразовательных школ города Каменска – Уральского и Каменского района. Основной целью данных курсов являлось знакомство педагогов с Федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения, как с совокупностью требований, обязательных при реализации Основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Тьюторы  построили работу так, что учителя ежедневно изучали документы и выполняли практические работы.  Педагогам  было предложено ежедневно вести «Дневник слушателя курсов», в котором фиксировались все полученные за день знания, проведенные практические работы, рефлексии и ежедневный итог.

По отзывам слушателей курсов результаты  обучения  таковы:

·     свободная  ориентировка в тексте  стандарта;

·     способность себе, коллегам, родителям объяснить особенности нового Стандарта, его содержательные и организационные аспекты;

·     готовность и способность анализировать требования к результатам освоения основной образовательной программы ОУ, как основному проекту по достижению требований ФГОС;

·     умение составлять  конструкт урока  и внеурочного занятия в системно – деятельностном подходе;

·     моделирование системы внеурочной деятельности школы;

·     владение технологиями деятельностного метода;

·     готовность выбора педагогами формы фиксации комплексного результата, а так же умение определять сущность и назначение портфолио в начальной школе и умение проектировать различные варианты портфолио.

Итоговая аттестация проходила в форме деловой игры«Содержание и технологии введения ФГОС  начального общего образования».

Цель ролевой игры: обмен профессионально-ролевыми позициями по вопросам введения ФГОС  начального общего образования в образовательных учреждениях. Для проявления профессиональных педагогических позиций была  использована технология «позиционного взаимодействия – обучения Н. Е. Веракса»

Информация о материале

Создано: 14 апреля 2017

Просмотров: 2626

Люди делятся на осуждающих и на творящих,

На смрадно дышащих и творчески горящих.

Одни придумывают что-то и внедряют,

Другие фыркают и осуждают.

Инициатива всегда наказуема,

Истина эта проста, предсказуема,

Рожденный ползать, не может летать.

Того, кто творит, ему не понять,

А тот, кто в работе горит,

Тот птицей свободною в небе парит!

02.03.2012

Слушатель курсов учитель географии МОУ СОШ № 4 г.В.Пышма Романова Наталья Алексеевна

Такой отзыв получили мы от участников стажерской площадки ИРО для педагогов естественнонаучного цикла, которая состоялась 02 мата 2012 года.

Тема стажерской площадки: «Технология междисциплинарного обучения как средство реализации ФГОС ООО».

Целью стажировки было следующее: познакомить слушателей с особенностями технологии междисциплинарного обучения, показать возможности использования технологии МДО на уроках естественнонаучного цикла.

Опираясь на текст ФГОС ООО, используя активные формы получения новых знаний, Постникова Лариса Викторовна показала особенности технологии МДО, структуру занятия.

Слушатели самостоятельно определили отличия традиционного урока и урока в технологии МДО.

Работа с теоретическим материалом проводилась в группах, что и предполагает технология МДО.

Слушатели в соответствии с рабочими листами составили схемы-конспекты предложенных текстов.

Каждая группа публично представила результаты своей работы.

Участникам стажировки было предложено посетить три урока на выбор: природоведение -5б класс, география – 7в класс, информатика – 6а класс.

Все уроки были спланированы в технологии МДО и получили  высокую оценку слушателей.

Стажировка закончилась аналитической беседой участников стажировки и администрации школы.

Информация о материале

Создано: 14 апреля 2017

Просмотров: 2771

Средняя школа № 40 г. Каменска-Уральского  начала работать с 01.09.2002 года. За десятилетие существования мы получили хорошие результаты: высокое качество обучения, высокие результаты   ЕГЭ, сложившаяся система работы с одаренными детьми, продуктивное использование информационных технологий,  система  условий для развития социальной активности учащихся.

В 2010 -2011 учебном году педагогический коллектив приступил к внедрению ФГОС в 1 классах. Были разработаны нормативные документы, обучены тьюторы для проведения курсов повышения квалификации педагогами школы и города.

В 2011 году разработана программа развития школы «Средовый подход как средство формирования условий для введения ФГОС», проведены педагогический совет по данной теме, семинар «Технологическая карта урока», групповые и индивидуальные консультации по различным направлениям деятельности базовой площадки, создана карта наблюдения на уроках «Зона ближайшего развития учителя» (технологическая готовность к введению ФГОС)

Проведены семинары для педагогов школы и города: «Технологическая карта урока», «Создание конструкта урока в системно – деятельностном подходе», «Работа в программе e-learning class», «Создание конструкта занятия внеурочной деятельности»

Проведены стажировки по повышению квалификации педагогов школы и города по программам: «Содержание и технологии реализации ФГОС начального общего образования» (72 часа), «Информационно – коммуникационные технологии как средство реализации требований ФГОС» (80 часов)

Для педагогов школы проведен семинар «Особенности ФГОС ООО»

Как базовая площадка ИРО провели стажерские площадки для слушателей курсов по темам: «Работа в программе e-learning class», «МДО как средство обеспечения внедрения ФГОС»

Педагоги школы приняли участие в работе стажерских площадок для слушателей курсов – учителей русского языка и литературы.

Сайт школы 40shkola.ru

01.02.2013 г. проводился День открытых дверей. Были приглашены сотрудники ИРО, коллективы базовых площадок ИРО, коллективы школ города. Особенности работы нашей школы представлены в фильме.

Информация о материале

Создано: 14 апреля 2017

Просмотров: 3838

УТВЕРЖДЕНО

Ректор ГБОУ ДПО СО   «ИРО»

______________

О.В. Гредина                                                                                                         «___»___________2011 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о базовом образовательном учреждении   ГБОУ ДПО  СО  «Институт развития образования», стажировочной площадки по введению ФГОС

1. Общие положения.

1.1.Настоящее Положение определяет порядок присвоения образовательному учреждению статуса базовой площадки ГБОУ ДПО  СО  «Институт развития образования Свердловской области» (далее ИРО), стажировочной площадки по введению ФГОС.

1.2.Базовая площадка  - временная структура, организованная на базе государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования» (далее – Институт, ) стажировочной площадки по введению ФГОС.

1.3. Базовая площадка создается  на основании приказа ректора ГБОУ ДПО СО ИРО.

1.4.В качестве базовых площадок выступают образовательные учреждения, участвующие в реализации ФГОС НОО с 1 сентября 2010 года, обладающие инновационным потенциалом, полностью укомплектованные педагогическими кадрами

1.5.Базовой площадкой ИРО является образовательное учреждение на базе  которого в тесном взаимодействии с  куратором проекта осуществляется разработка и апробация научно-образовательных проекта;

1.6. Создание и ликвидация базовой площадки ИРО относится к компетенции ректора ИРО.

1.7. Взаимодействие между  ОУ-БП  и Государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования» в рамках деятельности стажировочной площадки осуществляется на основании договора (Соглашения).

1.8. Признание образовательного учреждения базовой площадкой не влечет за собой изменения его организационно-правовой формы и подчиненности, определяемой Уставом учреждения.

2. Создание базовой площадки

2.1.Базовые площадки, являются сетевым объединением  образовательных учреждений, имеющих материальные, организационные и кадровые ресурсы для эффективной организации стажировок педагогических и управленческих кадров по реализации ФГОС общего образования.

2.2.Образовательные  учреждения - базовые площадки  выполняют определенные функции по организации работы стажировочной площадки в соответствии с темами научно-образовательных проектов.

2.3. Базовые площадки – это своего рода ресурсные центры по тем или иным направлениям введения ФГОС, что делает возможным использовать их инновационный опыт не только на муниципальном и  региональном уровне, но и предложить его к распространению на федеральном уровне:

2.4.Базовой площадке выдается свидетельство о статусе базовой площадки ИРО по реализации конкретного научно-образовательного проекта на определенный срок (не более пяти лет).

2.5.Присвоение статуса является фактом официального оформления научно-педагогического взаимодействия между ИРО и образовательным учреждением (образовательным комплексом).

2.6.Деятельность  базовой  площадки может быть прекращена в случае ненадлежащего исполнения задач, определенных настоящим Положением

3. Цели и направления  деятельности базовой площадки

3.1. Целью деятельности базовой площадки является организация и сопровождение стажировки руководящих и педагогических работников в соответствии с реализуемой темой проекта «Введение ФГОС общего образования как фактор модернизации системы образования Свердловской области».

3.2.  Основными направлениями деятельности базовой площадки являются:

3.2.1. Участие в подготовке и повышении квалификации педагогических, управленческих кадров и тьюторов, способных обеспечить развитие и распространение современных моделей доступного качественного общего образования на всей территории Российской Федерации, посредством реализации практической части дополнительных профессиональных образовательных программ, разработанных ИРО.

3.2.2..Участие в создании системы консультационного, методического  и информационного сопровождения деятельности педагогических и управленческих кадров, тьюторов по реализации ФГОС общего образования в пределах своего направления (ий);

3.2.3.Развитие единого открытого информационного пространства в системе образования Свердловской области.

3.2.4.Разработка, экспертиза и апробация нормативно- правовой документации, учебно- методической продукции, новых экономических механизмов.

3.2.5. Участие в проведении мониторинга эффективности практического обучения в пределах своего направления (ий).

3.3. Результатом деятельности базовой   площадки является понимание всеми субъектами значимости реализации требований ФГОС, готовность педагогов и руководителей всех уровней работать в новых нормативно - правовых, финансово-экономических условиях, что в свою очередь обеспечит модернизацию системы образования Свердловской области.

4. Полномочия (функции) базовой площадки

4.1. Содержание программ переподготовки и повышения квалификации (стажировка) основано на модульно-накопительном принципе и осуществляется посредством модульных образовательных программ, разработанных работниками стажировочной площадки при участии базовых учреждений, утвержденных ученым советом Института по указанным выше направлениям.

4.2. Представление слушателям актуального инновационного опыта по своему направлению (ям), его обобщение и тиражирование;

4.3. Деятельность базовой площадки осуществляется в виде очных или дистанционных мероприятий, направленных  на повышение квалификации (профессиональное развитие), к которым относятся: научно-методические семинары, научно-практические конференции, видеоконференции, методические консультации  в соответствии с программой деятельности.

5. Организация взаимодействия ГБОУ ДПО СО «Института развития образования»  и  базовой площадки

5.1. Базовое образовательное учреждение и ИРО, стажировочная  площадка осуществляют совместную деятельность  на основе проекта,  плана совместной деятельности и договора о совместной деятельности.

5.2.Научный руководитель

• Научное  руководство  деятельностью базовой площадки осуществляет, назначенный ректором государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования», на базе которого создана   базовая площадка.
• научный руководитель согласует порядок комплектования и состав рабочих групп для реализации целей и основных направлений деятельности  базовой площадки.
• планирует деятельность по реализации проекта;
• обеспечивает научно-методическое сопровождение деятельности образовательного учреждения по реализации научно-образовательного проекта;
• осуществляет наблюдение и анализирует процесс и результаты реализации научно-образовательного проекта;
• представляет отчеты о ходе реализации научно-образовательного проекта (2 раза в год);

• вносит предложения о дальнейшем использовании результатов реализации научно-образовательных проектов.

5.3.         Куратор базовой площадки:

· планирует работу с Базовой площадкой совместно с руководителем ОУ (образовательного комплекса);

· консультирует руководителей и педагогов базовой площадки по проблеме;

· содействует созданию информационно-методических условий  для решения проблем;

· анализирует процесс и результаты деятельности базовой площадки;

· представляет отчет о результатах деятельности по сопровождению базовой площадки.

5.4. Оплата деятельности научного руководителя и куратора базовой площадки осуществляется в соответствии с принятыми  нормами нагрузки по направлению «научно-исследовательская деятельность».

5.5. Базовое образовательное учреждение:

• принимает решение об участии в апробации научно-образовательного проекта ИРО;
• формирует совместно с научным руководителем и куратором план реализации проекта (план работы);
• создает необходимые материально-технические, организационные условия для инновационной деятельности;
• принимает участие во всех мероприятиях, предусмотренных планом совместной деятельности с ИРО, организует анализ эффективности реализации проекта (плана работы);
• организует распределение должностных обязанностей, связанных с участием в реализации проекта; определяет размеры надбавок и доплат к должностным окладам и ставкам заработной платы работников образовательного учреждения в пределах фонда оплаты труда, выделенного образовательному учреждению;

• руководящие и педагогические работники образовательного учреждения - базовой площадки обладают правом приоритетного прохождения программ повышения квалификации по проблеме реализуемого проекта, а так же имеют право на публикацию в ИРО созданной ими  научно-методической продукции и на  участие в научной деятельности ИРО.

5.6.Руководитель образовательного учреждения - базовой площадки  ИРО

• Непосредственное управление деятельностью базовой площадки осуществляет руководитель образовательного учреждения, на базе которого создана и функционирует базовая площадка.
• Руководитель базовой площадки в своей деятельности руководствуется настоящим Положением, перспективным и текущим планами работы базовой площадки  и выполняет следующие функции:

  • определяет состав сотрудников площадки;

  • обеспечивает качественную подготовку сотрудников площадки - специалистов по заявленному направлению(ям) деятельности;
  • назначает  тьюторов из числа наиболее опытных и компетентных специалистов по направлению(ям) практического обучения слушателей;
  • обеспечивает эффективное использование информационных, методических, кадровых ресурсов базовой площадки в процессе практического обучения, повышения квалификации слушателей по заявленному направлению(ям);
  • обеспечивает мониторинг деятельности базовой площадки;

  • организует и контролирует деятельность по эффективному использованию средств, направляемых на обеспечение практического обучения, повышения квалификации слушателей заявленному направлению(ям);

o отчитывается перед куратором о ходе и результатах деятельности базовой площадки.

5.7. Работники учреждения образования – сотрудники базовой площадки:

• участвуют в формировании перечня и содержания мероприятий‚ осуществляемых в рамках реализуемой дополнительной профессиональной образовательной программы;
• организуют занятия по закрепленному модулю дополнительной профессиональной образовательной программы образовательной программы;
• участвуют в мониторинге результатов деятельности базовой площадки;

• осуществляют тьюторское  сопровождение слушателей.

6.       Статус базовой площадки ИРО может быть снят с образовательного учреждения в случаях:

• завершения программы совместной со стажировочной площадкой  ИРО деятельности;
• утрата актуальности направления деятельности площадки, его перспективности для развития образования  области;
• нарушения образовательным учреждением сроков и порядка реализации;

• невозможности выполнения образовательным учреждением  обязательств, предусмотренных программой деятельности;

Решение о снятии с образовательного учреждения (образовательного комплекса территории) статуса базовой площадки принимается Ученым Советом ИРО на основании служебной записки научного руководителя (куратора) и утверждается приказом  ректора ИРО.

Сведения о базовой площадке

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 40» города Каменска – Уральского

Руководитель Постникова Лариса Викторовна – директор школы

Тема проекта: Средовой подход как условие реализации требований  ФГОС.

Категория стажирующихся: педагоги области, города

Кафедра ИРО, курирующая базовую площадку: Кафедра естественно-научного и математического образования

Научный руководитель: Осинцева Ирина Михайловна, зав. кафедрой естественно-научного и математического образования, кандидат педагогических наук

Сведения о тьюторах:

Информация о материале

Создано: 13 апреля 2017

Просмотров: 6994

Информация  о ГИА размещена на официальном сайте Министерства образования в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» в подразделе «Нормативные документы по вопросам ГИА и ОГЭ» раздела «Государственная итоговая аттестация выпускников и ЕГЭ» https://minobraz.midural.ru/activity/3934/.

Ссылка на разделы ГИА  https://obrnadzor.gov.ru/gia/

Ссылка на официальные сайты ФГБНУ «ФИПИ»  https://fipi.ru/ и ФГБУ «ФЦТ» https://rustest.ru/

Телефон доверия ЕГЭ (495) 198-93-38

ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования» информирует о публикации серии вебинаров об изменениях в КИМ для участников ГИА в 2026 году. Вебинары подготовлены председателями региональных предметных комиссий Свердловской области по общеобразовательным предметам. Записи вебинаров размещены в открытом доступе на сайте ЕГЭ и ОГЭ в Свердловской области в разделе «Участникам». Рекомендуем ознакомиться с данными вебинарами обучающихся 9-х, 11-х классов, видеозаписи доступны по ссылке: https://ege.midural.ru/uchastnikam.html

Итоговое собеседование по русскому языку проводится в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 г. № 232/551 (зарегистрирован Минюстом России 12.05.2023, регистрационный № 73292).
Согласно Порядку проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования к ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.

В 2026-2027 учебном году основная дата собеседования по русскому языку — 10 февраля 2027 года.

Для пересдачи предусмотрены дополнительные даты:

10 марта 2027 года.

19 апреля 2027 года.

Порядок проведения ГИА-9

Информация о материале

Создано: 13 апреля 2017

Просмотров: 6782

ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования» информирует о публикации серии вебинаров об изменениях в КИМ для участников ГИА в 2026 году. Вебинары подготовлены председателями региональных предметных комиссий Свердловской области по общеобразовательным предметам. Записи вебинаров размещены в открытом доступе на сайте ЕГЭ и ОГЭ в Свердловской области в разделе «Участникам». Рекомендуем ознакомиться с данными вебинарами обучающихся 9-х, 11-х классов, видеозаписи доступны по ссылке: https://ege.midural.ru/uchastnikam.html

Итоговое сочинение — обязательная письменная работа для одиннадцатиклассников, которая служит допуском к ЕГЭ.

В 2026-2027 учебном году основная дата написания — 2 декабря 2026 года.

Для пересдачи предусмотрены дополнительные даты:

03 февраля 2027 года

14 апреля 2027 года.

Некоторые особенности итогового сочинения:

• Объём: минимум 250 слов, рекомендуемый — от 350 слов и выше.

• Темы: формируются на основе направлений, которые публикует ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений). На экзамене предложат шесть тем, по две из каждого направления. 

• Продолжительность: 3 часа 55 минут. Для учеников с ограниченными возможностями здоровья или ОВЗ длительность увеличивается на 90 минут. 

• Критерии оценивания: соответствие теме, аргументация, композиция, качество речи, грамотность. 

• Структура итогового сочинения включает три части:

1. Вступление — вводная часть и первый абзац текста. Здесь нужно обратиться к заданному вопросу и выдвинуть тезис, то есть выразить своё мнение.

2. Основная часть — самый большой отрывок текста, включающий размышления школьника и аргументацию. Чтобы получить зачёт, достаточно будет одного аргумента.

3. Заключение — последний абзац сочинения, вывод из всего вышесказанного и обобщение размышлений.

Приказ 243-802_Изменения в Порядок ГИА-11

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 12.04.2024 № 244/803 "О внесении изменений в приказы Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 декабря 2023 г. № 953/2116, № 954/2117 и № 955/2118" (Зарегистрирован 19.04.2024 № 77937)

Приказ « Об утверждении Порядка и условий выдачи медалей «За особые успехи в учении» I и II степеней»

Порядок проведения ГИА-11